Доска нынче не в почете: как мотивировать школьников хорошо учиться
В преддверии нового учебного года педагоги, родители и общественники вновь задумались, как мотивировать детей к учебе? Не только эффективно вернуть расслабившихся за каникулы в школьную колею, но и нацелить на высокие результаты. В числе прочих прозвучала идея вернуть в школы доски почета, на что школьники ответили встречным предложением: выплачивать «почет» деньгами. Мы поинтересовались мнением всех причастных сторон, а заодно выяснили рабочие способы мотивации учеников.
Предложение о досках отсылает к советскому прошлому, когда на производствах в «красном углу», роль которого играл главный вестибюль учреждения или Ленинская комната, висели портреты передовиков и ударников труда. Учебные заведения не были исключением: доски почета существовали для лучших школьных учителей и вузовских преподавателей, выпускников, которыми гордится альма-матер, и т.д..
— Как это? – удивляется на вопрос, хотел бы он висеть на Доске почета, столичный пятиклассник Влад. – У нас к доске вызывают, у доски отвечают, но на ней не висят.
Опрос показывает, что даже у тех школяров, которые в курсе, что такое доска почета и почему на нее вешают, отношение к ней, скорее, архаичное.
— А за это будут какие-нибудь бонусы на ЕГЭ или при поступлении? – деловито осведомляется подмосковный 11-классник Егор. – Если просто так висеть, забралом торговать (в переводе с подросткового сленга «лицо демонстрировать» — авт.), то мне фиолетово.
Авторы идеи, правда, не забыли и реверанс главной аудитории школьных досок почета – самим школьникам – отметив, что доска может быть и виртуальной. И висеть не на реальной стене образовательного учреждения, а на его сайте. По мнению инициаторов, даже оттуда она сможет мотивировать учащихся к новым свершениям на ниве обучения. Также правильно использованные Доски Почета могут стать частью семейных традиций, особенно, если дополнить их грамотами и сертификатами. Такая мера, по словам автора предложения, почти не требует затрат, а ее воспитательное значение огромно.
— Мне даже немного обидно, что в тематических чатах под опросом «Хотели бы вы возвращение досок почета?» стоит хихиканье, — признается Нина Александровна, столичный педагог с 30-летним стажем. – Когда я сама училась, в моей школе доски почета были не простые, а мраморные. И на них были высечены выпускники-медалисты: серебряные – серебром, золотые – золотом. Эти доски выглядели так солидно, что для всех учеников были как святыни. И каждое 1-е сентября новых учеников нашей школы знакомили с этими досками, рассказывали, сколько известных людей выросло из наших выпускников, многие дети даже сами находили на досках фамилии, известные всей стране. А я чувствовала себя особо причастной: на «серебряной» доске была высечена фамилия папы моей подружки. И всякий раз, идя мимо доски (а не пройти мимо нее было невозможно, она висела прямо напротив входа), я вспоминала, на кого мне надо равняться. И ведь мы тоже были нормальные дети, со своими шалостями и дуростями. Просто наша система вознаграждения была не материальна, мы считали публичную похвалу высшей степенью признания своих заслуг. А мой нынешний класс на вопрос, хотят ли они Доску почета, спросил: а бабками можно? Деньгами, в смысле. А что делать, они уже так воспитаны.
Школьные психологи почти единогласно считают, что современные дети – такие же, как и их родители в этом возрасте, и бабушки с дедушками, и не стоит их демонизировать.
— Перефразируя классика, дети как дети, весьма похожи на прежних, — говорит Лев Ильич, школьный психолог, совмещающий этот пост с преподаванием словесности. – Детей, как говорится, и доской можно мотивировать. Но эффективность этой мотивации зависит от того, как эта доска организована и как воспринимается самими учениками. Да и учредители, так сказать, доски не должны забывать, что она не самоцель, а инструмент, который может сработать лишь в связке с другими методами поддержки. И да, никак не заменит внутреннюю мотивацию — интерес к самому процессу познания.
С помощью экспертов мы собрали плюсы и минусы поощрения Доской Почета:
Плюсы:
- Когда ребёнка отмечают на доске почёта, он получает публичное признание своих успехов: отличных оценок, активного участия в жизни класса, побед в конкурсах. Это повышает его самооценку и уверенность в своих силах. Для других детей такой стенд становится наглядным примером: видя достижения одноклассников, они вдохновляются и сами стремятся к лучшим результатам.
- Доска почёта может стимулировать соревновательный дух, побуждая детей активнее работать на уроках и участвовать в мероприятиях. Кроме того, она помогает создать в классе атмосферу поддержки и взаимопомощи, когда ребята радуются успехам друг друга.
Минусы:
Однако есть и риски, которые важно учитывать, иначе эффект может быть обратным.
- Не все дети одинаково реагируют. Для кого-то доска почёта станет мощным стимулом, а кто-то может почувствовать себя обделённым или даже обиженным, если его не отметили.
- Риск «эффекта избыточного оправдания». Если похвала становится слишком предсказуемой и формальной, ребёнок может начать воспринимать учёбу лишь как способ получить награду, а не как интересное занятие, что в итоге может снизить внутреннюю мотивацию.
- Опасность сравнения. Если доска акцентирует внимание только на нескольких «лидерах», это может вызвать у других детей чувство несправедливости или зависти, что демотивирует часть класса.
- Важно, за что именно отмечают. Если на доску попадают только оценки или только отличники, это может исключить из мотивации тех, кто старается, но пока не показывает выдающихся результатов. Гораздо эффективнее отмечать усилия, прогресс и уникальные сильные стороны (например, «за творческий подход», «за оригинальное решение» или «за помощь одноклассникам»).
Как сделать доску почёта действительно полезной:
Чтобы инструмент работал на мотивацию, а не против неё, стоит придерживаться нескольких принципов:
- Разнообразие номинаций. Не ограничивайтесь только отметками. Вносите в доску и другие достижения: участие в проектах, волонтёрство, спортивные успехи.
- Конкретная и искренняя похвала. Вместо общей фразы («молодец») отмечайте конкретные успехи и старания.
- Акцент на прогрессе, а не только на результате. Поощряйте усилия и старания, а не только итоговые оценки.
- Вовлечение самих детей. Можно предложить ученикам самим предлагать идеи для номинаций или голосовать за тех, кого отметить.
- Сочетание с другими методами. Доска — это дополнение к живому общению учителя, к интересной подаче материала и к поддержке со стороны родителей.
- Гибкость формата. Помимо традиционной доски в классе, можно использовать цифровые версии — например, публиковать достижения на школьном сайте или в школьном чате.
Таким образом, доска почёта может быть хорошим подспорьем для мотивации, но её успех напрямую зависит от того, как она встроена в общую систему поддержки ребёнка и учитывает его индивидуальные особенности.
Мотивировать ребёнка к учёбе можно и другими способами. Но важно понимать, что работает в одном случае, может не сработать в другом. Основные подходы делятся на две группы: те, что помогают пробудить внутренний интерес, и те, что дают внешнее подкрепление.
Для развития внутренней мотивации:
- Найдите точку соприкосновения с увлечениями. Если ребёнок интересуется динозаврами, космосом или коллекционированием марок, попробуйте связать школьные предметы с этим интересом. Например, читайте книги о палеонтологии или разбирайте математические задачи, связанные с космосом.
- Показывайте практическую пользу. Помогите ребёнку увидеть, как школьные знания пригодятся в жизни, хобби или будущей профессии. Это даёт осмысленный контекст и повышает ценность усилий.
- Создавайте ситуации успеха. Разбивайте большие задачи на маленькие шаги. Когда ребёнок регулярно справляется с чем-то сложным, у него формируется уверенность в своих силах, и появляется желание двигаться дальше.
- Давайте автономию. Позволяйте ребёнку самому выбирать, как выполнить задание, в каких форматах представлять работу или какие дополнительные материалы изучить. Это повышает чувство ответственности и вовлечённости.
- Используйте игровые форматы. Превратите учёбу в приключение: используйте обучающие игры, квесты, ролевые сценарии. Геймификация помогает разнообразить рутину и сделать процесс живее.
- Демонстрируйте собственный интерес к обучению. Когда ребёнок видит, что родители сами учатся чему-то новому, читают, посещают курсы, у него естественным образом формируется потребность в познании.
Для использования внешней мотивации:
- Правильно хвалите. Важно хвалить конкретные действия и усилия, а не личность ребёнка в целом («Ты отлично постарался!» вместо «Ты молодец!»). Так ребёнок видит, что именно получилось хорошо, и это укрепляет мотивацию.
- Используйте уместные поощрения. Можно договориться о небольшом бонусе за достижение цели (дополнительное время за игрой, поход в интересное место), но не делайте из этого систему за каждое достижение — иначе интерес может сместиться с самого процесса на награду.
- Организуйте соревнования в позитивном ключе. Участие в конкурсах, олимпиадах или групповых проектах может стать внешним стимулом. Главное — не превращать это в давление и не сравнивать ребёнка с другими.
Важные предостережения:
- Избегайте отрицательной мотивации. Угрозы, упреки, запугивания или попытки вызвать чувство вины обычно дают лишь временный эффект и могут отбить охоту учиться вообще.
- Не сравнивайте с другими. Фразы вроде «А вот Маша из 3-го класса уже решает такие задачи» подрывают самооценку и убивают мотивацию.
- Следите за балансом нагрузки. Хроническая перегрузка истощает когнитивные ресурсы и снижает интерес.
- Учитывайте индивидуальные особенности. Иногда снижение мотивации связано не с ленью, а с реальными трудностями (проблемы с памятью, вниманием, речью). В таких случаях стоит проконсультироваться со специалистом (нейропсихологом, логопедом).
- Создавайте поддерживающую среду. Важно, чтобы дома царила атмосфера доверия и принятия. Если ребёнок постоянно чувствует критику и неприятие, это напрямую бьёт по желанию учиться.
– Часто самый устойчивый результат даёт комбинация решений, — советует детский психолог Наталья Воронкова. — Лучше сначала пробудить интерес через связь с увлечениями, а затем аккуратно подкрепить это внешней мотивацией там, где интерес пока слаб. Главное — действовать из позиции партнёрства, а не контроля, и помнить: то, что работает с одним ребёнком, может не подойти другому.