Как ИИ меняет образование: защита стартапов, порфолио или экзамены
В Минобрнауки тревожатся — курсовые и дипломы совсем устарели. Министр науки и высшего образования Валерий Фальков уже привычно говорит о том, что за несколько лет, «традиционная форма аттестации измениться кардинально». И все из-за ИИ, конечно. Курсовые работы, дипломы, эссе канут в Лету. А что выплывет?
Если прислушаться к ректорам, к экспертам образования, к высшим чиновникам и другим весьма неглупым людям, может показаться, что студентов поджидают две альтернативы. Либо будут устные экзамены, в привязке к которым звучит характеристика «как раньше». Либо проекты. Иногда еще стартапы, хотя обычно так обозначают бизнес-идею, призванную приносить быстрый доход.
Эксперты, тем временем, призывают задавать студентам такие заковыристые вопросы, чтобы дымилась нейросеть. Как в примере со сгоревшими роботами в старинном фильме «Отроки во Вселенной», приблизительно. Там, правда, плавили мозги не студентам, а машинам при помощи нелогичного промта-загадки «А и Б сидели на трубе».
Впрочем, что хорошо физику, то гуманитарию смерть — это давно известно. Рассуждая, опять-таки, о приходе ИИ в образование, «наверху» детей Аполлона попытались успокоить. «Гуманитарные специальности останутся в будущем», — сообщил вице-премьер правительства Петр Чернышенко. Хотя, тут же отметил, что грань между «инженерами и гуманитариями» утрачивает четкость.
Но и мировая футуристическая мысль не стоит на месте, выдавая различные варианты развития событий в высшей школе. Например, практико-ориентированные форматы оценивания обучения, или демо-экзамен. Заключается этот метод в том, что студент выполняет реальное задание в условиях, приближенных к производственным. А оценивают его не только преподы, но и «внешние» эксперты-практики. Такой вид аттестации у нас уже начинают опробовать, например, в педвузах.
«Стартап как диплом»: вместо теоретической работы студент представляет комиссии (участвуют и представители бизнеса, городские власти) проработанную бизнес-концепцию или готовый продукт. Оценивается не текст, а бизнес-модель и ее потенциал. Тоже уже применятся в вузах, специализирующихся на дизайне, обустройстве территорий или рекламе.
Кейс-чемпионат представляет командное соревнованием по решению какой-то реальной проблемы. В бизнесе или, допустим, в экологии. Оценивается не только результат, но и процесс работы, стратегия и презентация. Вполне подойдет для курсовой.
Из менее реалистичного, но обсуждаемого, в том числе в России, можно вспомнить портфолио учебных достижений. Или более продвинутый вариант такого портфолио, модульно-рейтинговую систему аттестации. Оценки складываются из баллов, накопленных за все виды активности в течение семестра (посещение, работа на семинарах, промежуточные тесты и практики). И также, называют геймификацию обучения в высшей школе, совместное оценивание, где студенты выставляют оценки друг другу. И просто безоценочное обучение. Бездипломное, надо полагать. А показатели качества знаний будут, наверное, считывать по радужке глаза в отделе кадров…
Впрочем, есть еще один аспект в разговорах об обучении учебе и аттестации в университетах будущего, через несколько лет. Все чаще даже не ведомственном и даже правительственном уровне можно услышать о возросшей роли самостоятельности, кретивности, о критическом мышлении у студентов. Вот только, весь прошедший исторический период, нас учили наоборот. Не умничай, не высовывайся, будь как все. Думай как все, иное опасно. Ментальность не может в одно касание перейти от марша строем к свободному парению.
Сравнительное исследование студентов-гуманитариев в России и США (2021–2022) показало: там, где российские участники видят территорию «выученной беспомощности», американские усматривают колледж подростковый кризис и отделением от родителей. Доктор педагогических наук, академик РАО Александр Новиков назвал унификацию обучения в России тяжелейшим наследием тоталитаризма. И отдельно указал на пассивность значительной части педсообщества как на тормоз любых реформ. Покорность, боязнь проявить инициативу, как бы чего не вышло — главное и основное препятствие. Или по-умному, «воспроизводимая институциональная привычка, закрепленная десятилетиями».
А кто же нас спасет? — принято интересоваться в таких случаях. Не демо-экзамен, получается, и учебный стартап, хотя бизнесу словно топливо, необходимы идеи. Нас спасет Дмитрий Иванович Менделеев.
Великий ученый, чья борода, периодическая таблица и особенно «изобретенная» им водка примелькалась в скетчах и мемах, был и прекрасным педагогом. Да таким смелым, что еще до всякого ИИ призывал отказаться от экзаменов и оценок (прослыл чудаком). Будучи принципиальным сторонником практики, под девизом «Дело лучше слова», Менделеев утверждал, что устные экзамены — «лотерея», а не проверка знаний. «Пора с этим покончить» — призывал отец современной химии. Дескать, отмена экзаменов «только улучшит дело обучения, а лишние муки пропадут».
А вот его новации подозрительно напоминали методики «ungrading», безоценочного преподавания, вкупе с перекрестным, или командным обучением. И вот постулаты «правильного» педагогического процесса по Менделееву. Судить об успехах ученика может только учитель, который его знает лично. Самые полезные проверки — это работа в лабораториях, клиниках, на опытных участках, самостоятельные исследования. Для таких наук, как математика, устный экзамен легко заменить «письменными решениями подходящих задач», причем задачи могут предлагаться как профессором, так и самими студентами.
В общем, «в деле преподавания один самостоятельный судья — учитель, и контролировать могут его только сами ученики». Экзамен же, по его мнению, — это не проверка знаний, а «обман, ложь и препятствия преподаванию». Учениками Менделеева были Вернадский, Сеченов, фотограф Прокудин-Горский и химик Чельцов… Может, стоит к нему прислушаться?..