Названы самые глупые ошибки на ЕГЭ-2026 по русскому языку и литературе
Каждый год специалисты ФИПИ изучают статистику сочинений и ответов на задания ЕГЭ по русскому языку и литературе. Обнаруживают слабые места и выпускают методические рекомендации для учителей-словесников. И каждый год эти самые ошибки — повод для раздумий, удивления и бурного веселья. Не смешно только потерять 10 баллов за какой-нибудь «минталитет» или «периуд». «МК» собрал рекомендации экспертов по тому, как правильно перепроверить ответы на экзаменах и разгрузить «замыленный глаз».
Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал традиционные методические рекомендации для учителей, подготовленные по итогам анализа ЕГЭ-2026 по русскому языку. И хотя общий уровень орфографической грамотности выпускников эксперты оценивают как достаточно высокий, список «любимых» ошибок по-прежнему не маленький.
И, не по злобе, а веселья для, учителя в своих пабликах делятся самыми смешными из них. Массовая категория заданий, в которой выпускник спотыкается — правописание гласных и согласных в корне слова. Выпускники почему-то в упор не видят такие ошибки, и пишут «вырожение» вместо «выражение», «периуд» вместо «период», «отпровляет» вместо «отправляет», «лагирей» вместо «лагерей»…
Не отстают приставки (но тут, похоже, «рулят» все-таки нетвердые знания). Иначе как объяснить такие слова как «зделать», «безценный», «приодолел» и «преобретает» — такие варианты ошибок встречались в работах особенно часто. Суффиксы тоже не остаются в стороне: «далие», «теплатой», «ценнасть»…
Отдельная головная боль одиннадцатиклассников и учителей — мягкий знак в глаголах. «Решив остатся», «каждый любит повалятся», «хочет отказатся» — кажется, просто забыли, что у глаголов есть формы, где «ь» категорически не нужен. А «н» и «нн» вовсе превратились в лотерею: «даные», «жизненого», «самоотверженость», «сказанны».
Почему не видят ошибки?
По мнению экспертов, причина такой безграмотности — не в лени или глупости. Старший научный сотрудник Института русского языка Оксана Грунченко отмечает: современные школьники видят катастрофически мало образцовых, отредактированных текстов. Раньше многие читали книги, газеты и журналы, прошедшие корректорскую правку. А сейчас выпускники растут на не отредактированном интернет-контенте и переписке в мессенджерах. Ректор МГЛУ Ирина Краева добавляет: у школьников ослабла орфографическая зоркость — привычка замечать в тексте «опасные места».
Курьезы, которые войдут в историю
Орфография — это еще полбеды. В сочинениях случаются перлы, одновременно смешные и страшные. «Андрей Болконский вдохновился могучием старого дуба» — существительное «могучие» ученик придумал сам, не найдя нужного в словаре. Вообще, встречи Андрея Болконского с дубами всегда были слабым местом школьных сочинений, но все же до «могучия», ученики в доцифровую эру не додумались.
Не отстает и Наташа Ростова. Когда-то она путешествовала «в пролетке с поднятым задом». Сейчас все изящнее: «Наташа поддается легкомысленному порыву и обесчестивает себя и Андрея».
«Преступление на Казани» — до такого школьники в попытке осмыслить название великого романа Достоевского раньше не додумывались. А вот такое глубокое рассуждение: «герой романа Тургенева «Война и мир» Евгений Онегин»… Или же Пьер Безухов, который «вступает в масонское ложе» — это, пожалуй, войдет в историю ошибок на экзаменах.
Открой «замыленный глаз»
Главный совет от специалистов — не надеяться на авось, ЕГЭ «не про это». Всегда требуется читать задание до конца, не достраивая условие «по первым словам». Перепроверять каждое сомнительное место. Если написание для вас не прозрачно, подобрать синоним, проверочные или родственные слова с очевидным написанием. И самое важное — готовясь к сочинению, регулярно писать от руки, а не набирать текст на клавиатуре. Орфографическая зоркость нарабатывается только практикой.
А бывает так: правило выучено, алгоритм отработан, но в бланке красуется «зделать» или «периуд». Это не незнание, а обычный сбой внимания. Мозг узнает знакомое слово и достраивает его сам. И также при подготовке к урокам стоит пореже использовать спеллчекеры (программы с ИИ для проверки грамотности). А лучше вообще их не применять, хотя бы перед ЕГЭ.
Также, есть несколько приемов из области нейропсихологии, которые помогут обновить взгляд.
1. После того, как сочинение написано или выполнены задания, не бросаться сразу их проверять. Надо закрыть глаза, посмотреть 20–30 секунд на стену или в окно, сделать несколько медленных вдохов и коротких выдохов. Это сбрасывает автоматизм и помогает ускориться межполушарному взаимодействию мозга. Если есть возможность, можно переключиться на другое задание, и вернуться к проверке сочинения или объемного вопроса через 5–10 минут.
2. Читать с конца — эффективный способ поймать описку в тексте. В сочинении, начать с последнего предложения и идите к первому. В заданиях — с последнего слова. Так мозг не сможет «угадать» текст и вынужден будет смотреть на каждую букву.
3. Изолировать сложное слово. Обвести ручкой в черновике или прикрыть соседние строки листочком, ладонью. Читать по слогам, утрированно: «пе-ри-од», «з-де-лать», «ра-с-чет». Если слово все равно выглядит подозрительно, можно выписать его в черновик отдельно и проверьте по правилу, сверить со словарем. Еще хороший прием: выписать спорное слово отдельно крупно, печатными буквами. Рука часто «спотыкается» на том, к чему глаз уже привык.
4. Как в спорте, разделить сложную проверку на «подходы», но не по количеству, а по видам проверки. Сначала насквозь проверить в сочинении только орфографию, потом смотреть только на пунктуацию, затем на грамматику и речевые обороты. В каждом проходе искать ошибки только одного типа. Затем специально стоит просмотреть имена, фамилии и другие собственные. По статистике последних лет, «Болконский», «Онегин», «Тургенев», «Достоевский» ловят описки чаще, чем обычные словах. Если название есть в КИМе, свериться с ним. Если нет — пытаться вспомнить, как имя пишется в учебнике.
5. Проверять «опасные зоны». Каждый знает свои слабые места, и после проверки по видам, можно перепроверить именно их. Или тся/-ться (задать вопрос: «что делает?» — без «ь», «что делать?» — с «ь»). Приставки на з/с (проверяем звонкость следующего согласного). Гласные буквы в корне (подобрать проверочное слово или вспомнить чередование).
6. Есть люди, которым очень помогает беззвучное проговаривание текста. На ЕГЭ можно артикулировать, и все равно, как это выглядит. Если губы «проговаривают» слово, мозг реже пропускает буквы. Особенно помогает при проверке окончаний: «он пишет — они пишут», «в течение дня — в течении реки».
7. Не пытаться исправлять ошибки на автопилоте. Иногда, проверяя наспех, усталый выпускник сажает новую ошибку. Аудитория ЕГЭ — плохое место для того, чтобы доверять интуиции. И менять правильный ответ на неправильный только потому, что он «кажется лучше».